Tout comme l’adulte, l’enfant est attaché à ses habitudes. Difficile donc de le faire changer d’avis surtout pour une pratique qu’il considère comme émancipatrice : dès qu’on a un crayon en main on est (presque ?) « un grand ». C’est ainsi dans l’univers du jeune enfant, surtout si on l’a félicité pour « son beau dessin » !  La prudence voudrait donc qu’après ces chaleureuses félicitations on lui montre qu’il peut faire encore mieux si…

On peut alors, sans exprimer que sa pratique va être remise en cause, jouer à lui faire tenir des objets de diverses grosseurs, de diverses formes, de diverses matières pour en revenir au crayon et à la façon optimum de le tenir et le manier.   De le manier… n’oublions pas cette étape.  En effet, si la question de la tenue du crayon est récurrente, encore et toujours, son maniement est généralement le grand oublié, l’enfant reste tendu, ses doigts restent crispés…

N’oublions pas non plus que si nous ne voulons pas que l’enfant fasse quelque chose il ne faut pas lui apprendre à le faire . Par exemple pas de bec de canard si on ne veut pas de l’enfant place le majeur à côté de l’index sur le crayon. Plus tard s’il veut faire des jeux de doigts rien n’est interdit, mais pas avant que l’enfant maitrise parfaitement l’utilisation du crayon.

Pour les pratiques de classe ( et pourquoi pas aussi à la maison) voici comment on peut enchainer les chenilles pressées, le ping-pong des bouchons puis la prise en main du crayon pour une bonne prise, une bonne tenue et un bon maniement.

Voici donc, pour à la fois tonifier les doigts, les dérouiller, apprendre à placer la main dans l’axe de l’avant-bras donc à éviter les poignets en crosse mais aussi en pont ( ou les deux ) puis tenir et manier correctement le crayon , des exercices d’assouplissement et de tonification à faire successivement avant d’écrire (ou de dessiner).

Le premier ne nécessite pas de matériel. Pour le second il faut un bouchon de bouteille de lait par équipe de deux enfants.  Ensuite il faut un crayon et une feuille de papier.

– Le premier, c’est ce que j’ai nommé « les chenilles pressées » : la main c’est la tête, les doigts ce sont les pattes (ces chenilles-là ont les pattes autour de la tête), le corps c’est l’avant-bras (il rampe au sol, donc il reste en contact avec la table). Assis à une table de hauteur adaptée, le dos normalement droit, les pieds au sol, l’enfant pose les avant-bras sur la table de façon à ce que le coude dépasse un peu. Il fait avancer les chenilles en pianotant rapidement du bout des doigts sur la table sans que le pouce soit entièrement en contact avec la table, seule l’extrémité l’est.

– Le second, c’est ce que j’ai nommé « le ping-pong des bouchons » : les enfants sont installés par deux face à face. La position du corps, du bras droit et de la main droite est la même que pour les chenilles pressées, l’avant-bras gauche est replié parallèlement au bord de la table pour le droitier, l’inverse pour la gaucher. D’une pichenette du majeur l’enfant envoie le bouchon à son adversaire qui doit le lui retourner de même. Après dix envois on change de doigt : c’est l’index qui envoie le bouchon.

Ensuite chaque enfant lève le doigt pour signaler que le jeu est fini. Il observe la position de ses doigts et fait glisser son pouce jusqu’à ce que l’extrémité du pouce touche la dernière articulation du majeur. L’enfant observe la position. L’adulte explique que c’est là que sera tenu le crayon et il le montre en prenant lui-même un crayon. Il pose un crayon à portée de main de chaque enfant et leur demande de faire un dernier échange avec le majeur puis d’écrire ou de dessiner ce qu’ils veulent en respectant la position des doigts, du bras et de la main qu’il vient d’apprendre ( ou de consolider).